Книга: Методика преподавания обществознания в начальной школе. История, краеведение. Борзова методика преподавания обществоЗНАния в начальной школе История, краеведение, экономика, право, ОБЖ Учебное пособие для студентов педагогических училищ и колледжей.» Л.П. Методика преподавания. В начальной школе. История, краеведение, экономика, право, ОБЖ. Методика преподавания обществознания в начальной.

1. Методика Преподавания Обществознания В Начальной Школе Борзова
2. Методика Преподавания Обществознания В Начальной Школе Борзова Скачать

Методика использования опорных конспектов (схем) на уроках историко-обществоведческой направленности в начальной школе. Цель: изучить теоретические и технологические основы применения опорных конспектов на уроках историко-обществоведческой направленности. Вопросы для обсуждения: 1. Опорные конспекты в обучении школьников: история вопроса и современные тенденции (зарубежный и отечественный опыт).

Каким должен быть опорный конспект по истории? Принципы составления опорного конспекта. Современные технологии составления опорных конспектов.

Методика использования опорных конспектов (схем) на уроках историко-обществоведческой направленности в начальной школе. Пользуясь предложенной литературой, изучите опыт педагогов – новаторов, впервые применивших в своей практической деятельности опорные конспекты на уроках (В.Ф. Шаталов, С.Н. Лысенкова и др.). Составьте краткое сообщение, раскрывающее сущность их методики. Обоснуйте необходимость применения опорных конспектов на уроках историко-обществоведческой направленности в начальной школе (формирование познавательных УУД). Самостоятельно составьте по любой теме историко-обществоведческого курса лист опорных сигналов.

Составьте опорный конспект по любой теме историко-обществоведческого курса, обоснуйте выбор сигналов, рисунков, ключевых слов в конспекте. Разработайте и представьте на практическом занятии мультимедийный конспект по истории (тема по выбору студента).

Литература Основная: 1. Методика преподавания обществознания в начальной школе /Л.П.

Борзова.-М.: 2004. Студеникин М.Т., Добролюбова В.И.

Методика преподавания истории в начальной школе. Методическое пособие для учителей. Студеникин, В.И. – М.: ВЛАДОС, 2004. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб. – М.: ВЛАДОС, 2004.

Чернова Г.А., Жукова Л.Г., Митюкова И.В. Методика преподавания обществознания в начальной школе. М.: Академия, 2008. Урок по образовательной области «Обществознание» в системе форм обучения младших школьников в курсе «Окружающий мир». Цель: изучить технологические особенности проведения уроков разного вида, обусловленных спецификой образовательной области «Обществознание» образовательного компонента «Окружающий мир» в начальной школе. Теоретические основы проведения уроков по образовательной области «Обществознание» предмета «Окружающий мир» разного вида, Вопросы для обсуждения: 1.

Методика Преподавания Обществознания В Начальной Школе Борзова

Формы организации учебной деятельности младших школьников в процессе изучения истории. Специфика форм обучения истории, их классификация. Урок-ведущая форма изучения историко-обществоведческого материала в рамках курса «Окружающий мир». Основные требования к современному уроку историко-обществоведческой направленности в начальной школе.

Типология уроков по образовательной области «Обществознание». Разнообразие классификаций уроков по образовательной области «Обществознание» в начальной школе. Взаимосвязь типа и структуры урока истории. Особенности современных уроков историко-обществоведческого курса. Проверка и оценка развития познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД и личностных результатов учащихся по образовательной области «Обществознание». Дайте характеристику формам организации учебного процесса. Какие формы организации обучения на уроке существуют в современной школе?

Договор суррогатного материнства пример. Договор суррогатного материнства: требования к оформлению. Договор суррогатного материнства: как не ошибиться при его. Пример договора. Образец документа. Пример заполнения. Договор суррогатного материнства. Образец договора суррогатного материнства полностью соответствует законодательству РФ. Сделать по шаблону и скачать договор между. Оказание услуг, связанных с суррогатным материнством, невозможно без заключения договора. В этом документе оговариваются права и обязанности.

Какие классификации уроков вам известны? Какая классификация наиболее удобна?

Свое мнение обоснуйте. Какой тип урока по образовательной области «Обществознание» чаще всего используется в начальной школе? Пользуясь лекционным материалом, а также учебными пособиями, заполните таблицу совмещения уроков. Совмещение уроков Тип урока Вид урока Ведущая организационная форма 6.

На основе просмотра видеоматериала урока «Поход Ермака», 3 класс проведите анализ содержания каждого этапа урока и ответьте на вопросы: - Какая технология используется учителем на данном уроке? - Если бы данный урок проводился по технологии деятельностного метода, какие бы изменения он приобрел? - Определите, какие познавательные, личностные, коммуникативные и регулятивные УУД формировались на этом уроке.

Изучите содержание урока на тему «Гражданская война», 4 кл. («Начальная школа», №12, 2012), ответьте на вопросы: - Какие виды деятельности были организованы учителем на этапе ОНЗ? - На что, прежде всего, обращает внимание учитель при организации этапа рефлексии: что мы хотели выяснить, на все ли вопросы нашли ответы, где можно найти информацию, если вы хотите ближе познакомиться с этим историческим периодом, что показалось особенно трудным для понимания, какая информация, полученная на уроке, была для вас особенно интересной и др.? - Подумайте, на сколько сильным может быть эмоциональное воздействие материала данного урока на учащихся? Аналогичная работа (см. П.4) планируется при изучении материала 5.2-5.4 Методика проведения уроков по образовательной области «Обществознание» разного типа.

Цель: изучить технологические основы проведения уроков разного типа, проектирование конкретных уроков. Специфика изучения исторического материала на уроках в начальной школе. Методические особенности изучения военных тем историко-обществоведческого курса (Отечественная война 1812 года, Гражданская война, Великая Отечественная война). Особенности изучения обществоведческого и страноведческого материала на уроках в начальной школе. Литература Основная: 1.

Методика преподавания обществознания в начальной школе /Л.П. Борзова.-М.: 2004.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В.

Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред.

– М.: Просвещение, 2011. «Окружающий мир» в начальной школе: как реализовать ФГОС.

Пособие для учителя / А.В. – М.: Баллас, 2012. (Образовательная система «Школа 2100»). Соловьева Т.А., Рогалева Е.И. Исторические темы курса «Окружающий мир». Деятельностный развивающий подход // М.: ВАКО, 2006.

Студеникин М.Т., Добролюбова В.И. Методика преподавания истории в начальной школе. Методическое пособие для учителей. Студеникин, В.И. – М.: ВЛАДОС, 2004.

Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб. – М.: ВЛАДОС, 2004.

Чернова Г.А., Жукова Л.Г., Митюкова И.В. Методика преподавания обществознания в начальной школе. М.: Академия, 2008.

Методика Преподавания Обществознания В Начальной Школе Борзова Скачать

Дополнительная: 1. «Урок исторической пропедевтики на тему «Гражданская война», 4 класс // Начальная школа. Морозова О.С. Личностно-ориентированный подход при изучении истории в начальной школе // Преподавание истории в школе. Поурочные разработки по курсу «Государственная символика»: Гимн.

– М.: ВАКО, 2005. – (В помощь школьному учителю).

Соловьева Т.А., Рогалева Е.И. Исторические темы курса «Окружающий мир». Деятельностный развивающий подход // М.: ВАКО, 2006.

В пособии наряду с теоретической частью, где раскрываются цели, содержание обучения, приводятся практические разработки, советы, примеры, рекомендации, которые необходимы будущему учителю обществознания. Особенно интересными и актуальными для современной школы являются главы, посвященные использованию наглядности, дидактическим играм и тренингам на уроках. Каждый параграф пособия сопровождается вопросами и заданиями, которые помогут студентам в закреплении материала, использовании полученных знаний на практике. Учебное пособие адресовано студентам педагогических училищ и колледжей.